2024年06月27日12:17 來(lái)源：澎湃新聞 作者：召集人 點(diǎn)擊: 次
日前，復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)等上海高校學(xué)者共同發(fā)起了“今天，我們需要什么樣的文學(xué)教育”系列活動(dòng)工作坊，將邀請(qǐng)不同方向的教師、不同梯隊(duì)的學(xué)生，乃至高校以外的社會(huì)群體，在“文學(xué)教育”的主題之下，每期圍繞一個(gè)子議題，持續(xù)地展開討論，澎湃新聞·上海文藝也將給予持續(xù)關(guān)注。以下為該系列活動(dòng)工作坊的召集人發(fā)起詞：
今天我們會(huì)特別關(guān)心“我們需要什么樣的文學(xué)教育”這一問(wèn)題，源于我們各自在教學(xué)中產(chǎn)生的各種困惑，源于我們希望人文在今天仍然可以發(fā)揮特別的作用，它由很多具體的問(wèn)題所促發(fā)，在朋友們的討論中不斷匯集。當(dāng)我們交流著各自的困惑和所面臨的難題時(shí)，也逐漸發(fā)現(xiàn)這些困惑和難題其實(shí)指向了一個(gè)共同的問(wèn)題——
今天 ，我們究竟需要什么樣的文學(xué)教育？
需要指出的是，這里的“文學(xué)教育”雖從我們的實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生，但并非僅指在大學(xué)課堂里給學(xué)生講授各類文學(xué)課程，而是含括了更多的內(nèi)容和層次：
比如，文學(xué)作品應(yīng)該怎么教、怎么讀，才能溝通教師的講授和學(xué)生的期待之間的錯(cuò)位；今天中文系本科論文寫作究竟出了什么問(wèn)題，以至于不少人斥之為雞肋？以及更為根本性的問(wèn)題——文學(xué)在當(dāng)下的社會(huì)狀況中還能夠或應(yīng)該有什么樣的位置和功能？
再比如，如何反思文學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的當(dāng)下困境？文學(xué)教育無(wú)疑不能化約為狹義的專業(yè)教育，而關(guān)乎人的形塑與心性的提振，如今卻在種種困局中喪失“形神”，我們又該如何破局？當(dāng)教育者與被教育者都受困于績(jī)優(yōu)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，文學(xué)教育又該有何種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？在人工智能如此快速發(fā)展的今天，我們?cè)撘允裁礃拥姆绞饺ヌ幚砣斯ぶ悄芎臀膶W(xué)教育之間的關(guān)系？以及，如何將文學(xué)教育的視野和模式與中學(xué)教育、創(chuàng)意寫作進(jìn)行銜接與互動(dòng)？
還比如，我們感興趣的文學(xué)教育，不僅僅局限于學(xué)校教育體系之內(nèi)。我們還應(yīng)將視野再擴(kuò)大一些，主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)和嘗試探索公共領(lǐng)域文學(xué)教育的各種面向和模式。在新媒體的影響下，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的“文學(xué)讀者”在逐年減少，另一方面在各種公共空間中的讀書會(huì)、長(zhǎng)短視頻平臺(tái)、有聲書、博客、知識(shí)付費(fèi)服務(wù)以及各種AI應(yīng)用盛行的當(dāng)下，不同人群基于不同需求所形成的多樣化的文學(xué)、文化傳播形式對(duì)于文學(xué)教育的啟示是什么？又帶來(lái)了怎樣的困境？我們可以與其發(fā)生什么樣的鏈接？更進(jìn)一步，除了安于各種大眾文化產(chǎn)品所提供的關(guān)于自我與生活的想象外，今天我們的文學(xué)教育是否能更深地介入民眾的日常生活，啟發(fā)人們反思和摸索人與文化、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，從而促成上述關(guān)系建立在良性的基礎(chǔ)上？
這些都是需要我們展開討論并持續(xù)思考的話題，在后續(xù)的討論中，應(yīng)該還會(huì)有更多相關(guān)問(wèn)題被激發(fā)出來(lái)，推動(dòng)我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?p style='text-indent:2em'>這樣的努力嘗試，也讓我們想起30多年前發(fā)生在上海的那場(chǎng)“人文精神大討論”，那也是一場(chǎng)在困惑中發(fā)生的討論，當(dāng)時(shí)的發(fā)起者也是時(shí)代中的年輕教師，面對(duì)自身的困惑、文學(xué)的困惑和更大范圍的人文學(xué)科的困惑，大家圍聚在一起思考、討論和爭(zhēng)鳴。這樣一場(chǎng)持續(xù)了兩年多的討論，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了積極的影響與意義，許多重要的精神和文學(xué)資源也流轉(zhuǎn)到了我們當(dāng)下的“此刻”，給我們提供了借鑒和繼續(xù)思考的可能與路徑。當(dāng)然，今天的時(shí)代和社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了諸多改變，30多年的時(shí)空變遷與歷史發(fā)展，也迫使我們不能簡(jiǎn)單參照過(guò)去而必須根據(jù)當(dāng)下的狀況做出回應(yīng)，將視點(diǎn)從對(duì)由歷史形塑的特定“自我”的審視與觀照中，移向更為廣闊的領(lǐng)域。
文學(xué)教育是人文教育的一個(gè)構(gòu)成部分，無(wú)論是談?wù)撐膶W(xué)課堂還是公共性的文學(xué)教育，我們都希望將討論聚焦在文學(xué)范疇之內(nèi)，通過(guò)文學(xué)獨(dú)特的審美力量，喚起人內(nèi)在的生命經(jīng)驗(yàn)，去面對(duì)新的問(wèn)題，如人工智能、人的內(nèi)卷等，去思考文學(xué)在新的時(shí)代還能發(fā)揮什么樣的作用。
正因?yàn)槿绱耍覀兿Ｍ茉谖覀兊墓ぷ髦星袑?shí)地展開思考、討論和探索，在復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)等上海的高校中，以工作坊的形式，邀請(qǐng)不同方向的教師、不同梯隊(duì)的學(xué)生一起討論，后續(xù)還將邀請(qǐng)學(xué)校以外的群體參與進(jìn)來(lái)：在“文學(xué)教育”的主題之下，每期將圍繞一個(gè)子議題，持續(xù)地展開討論。我們并不期待討論產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的社會(huì)效益，但這是我們誠(chéng)摯地匯入時(shí)代與歷史的河流的努力方式。正如王曉明老師所說(shuō)的那樣：“如果我們?nèi)匀粚⒋龠M(jìn)人的全面發(fā)展看作現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)，那么，在擴(kuò)展人的精神的豐富性，激發(fā)他的想象力和創(chuàng)造力，造就他的廣闊而深邃的精神視野等方面，人文教育就正可以發(fā)揮特別的作用。”
系列活動(dòng)第一期“人工智能時(shí)代的文學(xué)教育與文學(xué)閱讀”工作坊將于6月28日在同濟(jì)大學(xué)中文系舉行。
聯(lián)合召集人：
陳昶 叢子鈺 劉祎家（同濟(jì)大學(xué)）
金理 戰(zhàn)玉冰（復(fù)旦大學(xué)）
湯擁華 徐儷成（華東師范大學(xué)）
朱羽 王瑋旭（上海大學(xué)）
王宏超 冷嘉 夏天（上海師范大學(xué)）
學(xué)術(shù)支持：《探索與爭(zhēng)鳴》編輯部
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